​​劳动教育的四个阶段是根据学生认知和动手能力的发展规律划分的，核心目标是通过​​日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动​​逐步培养劳动技能、责任感与创新意识。​​第一阶段（1～2年级）侧重自我服务劳动启蒙，第二阶段（3～4年级）融入家务与手工劳动，第三阶段（5～6年级）强化技能综合应用，第四阶段（7～9年级）结合职业启蒙与社区服务，形成完整的劳动素养培养链条。

1. ​​第一阶段（1～2年级）：基础自理能力培养​​
   通过整理书包、系鞋带等简单任务建立劳动意识，采用游戏化方式激发兴趣，初步体会“自己的事情自己做”。例如，通过班级值日活动培养集体责任感。

2. ​​第二阶段（3～4年级）：劳动技能与创造力发展​​
   扩展至家务劳动（如洗碗、扫地）和手工制作（折纸、剪纸），引导观察劳动过程并优化方法。校园植物养护等活动增强动手能力与团队合作意识。

3. ​​第三阶段（5～6年级）：综合应用与生产实践​​
   学习烹饪、洗衣等复杂家务，参与校园美化、种植养殖等生产劳动，接触木工等技能。重点培养任务规划能力，理解劳动与生活的紧密联系。

4. ​​第四阶段（7～9年级）：职业启蒙与社会责任强化​​
   引入工具使用（缝纫机、电动设备）和职业技能体验（维修、设计），结合社区服务（义工、宣传）深化社会责任感，为未来职业选择奠定基础。

劳动教育需家庭、学校、社会协同推进，从生活技能到职业认知逐步深化，最终培养兼具实践能力与创新精神的全面发展人才。