​​中国“课程”一词最早由唐代学者孔颖达提出，其首次出现在《诗经》注释中，但当时含义与现代差异较大；宋代朱熹将其发展为接近现代意义的“功课及其进程”概念。​​

1. ​​孔颖达的奠基性提出​​
   唐朝孔颖达在《毛诗正义》中为《诗经·小雅·巧言》作疏时提到“教护课程，必君子监之”，这是中文文献中“课程”一词的最早记录。不过，此处的“课程”主要指“庙堂礼仪的规制”，与后世教育术语关联较弱，但为词汇的演变提供了源头。

2. ​​朱熹的语义革新​​
   宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次使用“课程”，如“宽着期限，紧着课程”，赋予其“学习内容的安排与进度”的含义。这一解释更贴近现代教育中“课程”的核心内涵，强调系统性规划，成为概念发展的关键转折点。

3. ​​东西方概念的对比​​
   西方“课程”（Curriculum）一词由英国教育家斯宾塞于1859年提出，源自拉丁语“跑道”（Race-course），而中国早在唐宋时期已形成独立的本土概念。两者均指向“学习进程”，但中文语境更早融合了社会规范与学术规划的双重意义。

​​提示​​：理解“课程”的起源需结合历史语境，其演变反映了教育从传统礼制向科学化体系的转型。