​​认知学派皮亚杰的核心观点聚焦于儿童认知发展的建构性过程，强调成熟、经验、社会环境与自我调节的动态交互作用，其“发生认识论”提出认知结构通过同化、顺应与平衡机制持续演化，最终构建科学认识框架。​​

皮亚杰认为认知起源于主体的动作，而非单纯先天成熟或被动经验。他提出儿童心理发展依赖四个关键条件：成熟提供生理基础，实际经验积累感性材料，社会环境传递文化工具，而平衡化机制调节同化与顺应的冲突，驱动认知从低阶向高阶跃迁。例如，儿童通过操作实物将外部信息融入既有认知图式（同化），当图式无法适应时则调整结构（顺应），最终实现认知平衡。

其认知发展理论划分四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）依赖动作探索世界，前运算阶段（2-7岁）形成符号思维但受限于自我中心与不可逆性，具体运算阶段（7-11岁）掌握逻辑运算却局限于具体情境，形式运算阶段（11岁后）抽象推理能力显著提升。皮亚杰还主张认知结构具备整体性、转换性与自我调节性，将生物学渐成论与逻辑数学结合，提出动态适应系统解释知识生成。

总结而言，皮亚杰理论揭示认知发展的主动建构本质，强调主体与环境动态交互中的结构优化。理解其核心观点需关注动作作为认知起源、平衡机制的核心地位，以及阶段间递进的逻辑关联，这为教育与心理评估提供了科学依据。