​​1999年广东高考采用标准分制度，核心特点是​​ ​​以全省考生为参照进行排名转换​​ ​​，满分900分，平均分500分，能更公平地反映考生相对水平​​ ​​，但计算方式复杂且不直观​​ ​​。​​

标准分基于原始分通过正态分布原理转换，消除不同科目难度差异的影响。例如，某科全省第一即使原始分不是满分，标准分仍为900分。这种制度下，单科成绩和总分都体现考生在全省的排名位置，而非绝对分数。

500分代表全省平均线，每100分对应一个标准差。超过600分意味着成绩优于约84%的考生，300分则低于多数人。标准分制度尤其利于偏科生，单科突出可大幅拉升总分，但对原始分差距小的中等生区分度不足。

2007年起广东改用原始分，因标准分计算繁琐且公众理解成本高。但其排名思维仍影响后续改革，如新高考等级赋分制。标准分时代的数据需谨慎对比现今分数，因评分逻辑本质不同。

​​​​ 标准分曾是高考公平性的一次重要尝试，核心价值在于​​跨科目可比性​​和​​排名可视化​​，但最终因实操复杂性退出历史舞台。