原来的三维目标是指新课程改革前，教育领域提出的教学目标体系，包含以下三个核心维度：
知识与技能
强调学生掌握学科基础知识和基本能力，如信息处理、创新实践等，是传统教学的核心内容。
过程与方法
注重学习过程和方法的培养，要求学生理解知识形成过程，掌握自主学习、合作探究等能力，以区别于单纯记忆结论。
情感态度与价值观
关注学生的情感体验、态度形成及价值观塑造，强调学科与生活的联系，促进学生全面发展。
总结 ：原三维目标通过“三维”（K、A、C）框架，将知识技能、过程方法、情感态度整合为统一的教学目标体系，旨在培养全面发展的学生。
三维目标在教育领域特指 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三个维度，而非计算机图形学中的三维几何、运动和视觉。以下是具体解析： 知识与技能（K & S） 涵盖学科核心知识（如事实、概念、原理）及实践能力（如动作、智力技能），是学生基础能力的基础。 过程与方法（P & M） 强调学习过程中的方法（如自主学习、合作探究）和策略（如信息处理、问题解决）
教学三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面 ，这三个维度并非独立存在，而是相互渗透、有机统一的整体，共同构成现代教育对学生全面发展的核心要求。 知识与技能目标 ：聚焦学科基础知识和实践能力培养，包括核心概念、理论框架以及信息处理、创新实践等关键能力。例如数学中的公式推导、语文的阅读理解能力均属此维度，旨在为学生奠定终身学习的基石。 过程与方法目标
美术教学的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ，这三个维度共同构成学生美术素养培养的核心框架。 知识与技能目标 学生需掌握美术基础知识（如色彩、构图原理）和创作技能（如绘画、手工技法），同时提升审美能力与作品评析水平，形成扎实的专业基础。 过程与方法目标 强调通过自主学习、小组合作或探究式学习，让学生在实践中体验创作流程，掌握工具使用、创意表达等方法，并养成反思与优化的习惯。
音乐四维教学目标涵盖音乐知识、音乐技能、音乐情感和音乐欣赏四个方面，旨在全面提升学生音乐综合素养，促进个体发展与个性培养。 音乐知识目标 该维度强调掌握音乐基础理论、概念及作品认知。学生需理解音高、节拍、和声等核心要素，熟悉不同风格流派的历史文化背景，并能通过作品分析理解音乐结构。例如，需识别古典乐派节奏特征或现代电子音乐编曲逻辑，并积累跨时代作品的鉴赏能力。
新课标教学目标从四个维度展开，分别为认知维度、技能维度、情感态度维度和实践应用维度 。这些维度共同构成了培养学生核心素养的框架，强调知识的掌握、能力的培养、态度的塑造以及实践能力的提升。 1. 认知维度 认知维度关注学生对知识的理解与掌握。教学目标应涵盖学生需要学习的知识、概念、原则和理论等，帮助学生建立完整的知识体系。例如，通过分析学科的核心内容，明确学生应掌握的基础知识和理论框架
音乐教学的四维目标包括音乐知识、音乐技能、音乐情感和音乐欣赏 ，这四个维度共同构成了学生音乐素养的全面发展框架。音乐知识 奠定理论基础，音乐技能 提升实践能力，音乐情感 培养艺术共鸣，音乐欣赏 拓展审美视野，四者相辅相成，缺一不可。 音乐知识 ：学生需掌握音乐的基本概念（如音高、节奏、和声）、不同风格流派的特点，以及音乐的历史文化背景
旧课标教学目标通常指课程标准中明确提出的三个核心维度，具体如下： 知识与技能 这是基础维度，要求学生掌握学科的基本概念、原理及应用技能。例如数学中的公式应用、语文中的阅读理解等，强调学科知识的系统性和实用性。 过程与方法 侧重学生在学习过程中采用的方法和经历的过程，如探究、合作、实验等。通过这些过程培养学生的主动学习能力和科学思维，避免单纯的知识灌输。 情感态度与价值观
2024新课标四维目标聚焦“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、学科素养”，新增“学科素养”维度推动跨学科综合能力培养，同时延续对学习体验、态度塑造与核心技能的双重关注 。 知识与技能 仍是基础，要求学生掌握学科核心概念、理论框架及实际应用能力，例如数学中的公式推导、语言学习中的语法运用等，注重实用性技能的训练。 过程与方法 强调学习路径的探索性，鼓励通过科学探究
语文新课标的四维目标主要包含以下四个维度，综合了教育理念与实践需求： 一、知识与技能 语言文字基础 掌握常用汉字、词汇、语法及听说读写能力，形成良好的语感与语言运用习惯。 文学鉴赏与创作 能够阅读并鉴赏文学作品，理解其思想内涵与艺术特色，具备初步的文学创作能力。 二、过程与方法 学习方法 掌握自主学习、合作探究、批判性思维等学习方法，形成有效的学习策略。 实践能力 通过阅读、写作
美术三维目标万能模板包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，关键在于结合教学内容灵活细化目标，突出可操作性与学科特色。 知识与技能目标 聚焦学科核心内容，可围绕美术术语、工具使用、创作原理展开。如案例中"掌握水果造型与色彩规律""了解美术语言基本法则"，需结合学生认知水平设定具体技能，如"运用对比色提升作品视觉冲击力"或"通过速写训练捕捉动态特征"。
数学三维目标是指知识与技能 、过程与方法 、情感态度与价值观 ，这三个维度共同构成数学教学的核心框架。知识与技能 是基础，强调数学原理和问题解决能力；过程与方法 关注学习体验和思维培养；情感态度与价值观 则注重兴趣激发和价值观塑造。三者相互渗透，形成学生全面发展的支撑体系。 知识与技能 ：涵盖数学概念、公式、定理等基础知识，以及计算
科学课程的三维目标是指在教学过程中应达到的三个相互关联的目标维度，具体包括： 一、知识与技能目标 核心知识与学科基础 掌握生命科学、物质科学等领域的核心概念和原理，如植物的生长过程、水的物理性质、物质的基本形态等。 基本能力培养 信息获取、处理与运用能力 创新思维与实践操作能力 终身学习意识与自主学习能力 二、过程与方法目标 科学探究能力 通过观察、实验、调查等科学方法，培养提出问题、设计实验
新课标体育课三维目标包括以下三个维度： 知识与技能 掌握基本运动技能（如跑、跳、投、接等）及运动器材使用方法（如游泳用具、篮球用具） 了解运动规则（足球、篮球等比赛规则）和运动员训练方法（计划、营养等） 情感态度 培养健康运动态度（热爱运动、坚持锻炼）和团队合作精神（尊重队友、配合默契） 强化竞争意识（尊重对手、遵守规则）和道德情操（尊重裁判、正确对待成败） 实践与创新
新课改的三维目标已调整为以核心素养为导向 的新体系，淡化“三维目标”提法 ，强调**“四基四能”和“三会”**，更注重学生全面发展与实践能力。 核心素养取代三维目标 新课标将原有的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”整合为核心素养框架，突出学科本质与人的成长关联，例如科学精神细化为“质疑问难、自我反思”等具体能力。 “四基四能”结构化教学 新体系以基础知识、基本技能
新课标将传统的“三维目标”调整为“核心素养导向 ”的教学目标体系，强调学科本质与育人价值 ，突出实践性、综合性 ，注重学生终身发展能力 的培养。这一转变从知识本位转向素养本位，更关注学生在真实情境中解决问题的能力。 目标框架升级 原“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标整合为以学科核心素养为主线的目标体系
新课标确实要求设计三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者的整合，旨在实现学生的全面发展。这三个维度并非割裂的独立目标，而是课程设计的核心支柱，贯穿于学科教学的全过程，助力学生建立知识体系、掌握学习技能，并形成健全的核心素养。 新课标将三维目标定义为课程目标的基本结构，强调三者相互渗透、融为一体。知识与能力 是基础维度，涵盖学科核心知识与基本技能，注重语言积累
