校长的师德师风自我评价是教育管理中提升个人素养、优化团队建设的关键环节，‌核心在于以定期反思、问题整改、师生反馈为基础，形成公开透明的改进机制‌。通过梳理自身行为准则、规范管理流程、强化责任意识，校长能够为学校营造风清气正的育人环境，推动师德师风建设制度化、常态化。

‌定期开展系统性反思‌是校长自我评价的核心手段。通过对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件，结合日常管理案例，对决策公平性、言行示范性、团队协作能力等维度进行深度剖析。例如，针对职称评定、资源配置等敏感事务，需重点检查是否存在主观偏向或流程漏洞，确保公正性经得起推敲。‌建立问题整改台账‌是落实自我评价成果的关键步骤。若发现某次教师考核中因沟通不足引发争议，需立即制定整改计划，如增设意见反馈渠道、优化评分细则，并在后续工作中追踪落实效果，形成“发现问题—解决问题—预防问题”的闭环管理。‌师生双向反馈机制‌为自我评价提供客观依据。通过匿名问卷、校长信箱、师生座谈会等途径收集真实意见，重点关注是否存在“重业务轻德育”“重形式轻实效”等倾向。例如，若多次收到“校长与一线教师互动较少”的反馈，需针对性增加听课频次、参与教研活动，拉近管理距离。‌完善师德监督制度‌能保障自我评价长效化。将自我评价结果纳入年度述职，与绩效考核挂钩，同时在校务公开栏公示改进措施，接受教职工和社会监督。例如，某校长在自我评价中发现校园文化建设投入不足，随即牵头制定三年规划，明确阶段目标与责任人，提升执行透明度。‌强化公开透明原则‌是提升公信力的必要途径。通过教职工代表大会、家长委员会等平台通报自我评价进展，尤其在涉及师德失范风险点时主动接受质询。例如，针对校外兼职审批问题，可公开审批流程与标准，避免因信息不对称引发误解。

校长的师德师风自我评价需聚焦“真查摆、真改进”，避免流于形式。建议结合学期工作周期设定动态评估节点，将个人成长与学校发展深度绑定，最终实现“以评促改、以评促建”的目标。教育工作者及社会公众可通过监督评价流程的规范性、整改措施的实效性，共同促进校长队伍专业化发展。