利托尔诺、沛西·能

生物起源说是关于教育起源的学说，主张教育起源于动物的本能行为，与人类社会无关。该学说的代表人物主要有以下两位：

一、法国社会学家利托尔诺（Jean-Jacques Rousseau）

1. 核心观点

   利托尔诺在《动物界的教育》中提出，教育是一种生物现象，存在于人类产生之前。他通过观察动物行为发现，动物（尤其是高等动物）天生具有通过遗传获得的潜在教育能力，例如鸟类的迁徙、哺乳动物的育幼行为等。

2. 理论意义

   利托尔诺是最早将教育与动物本能行为联系起来的学者，为生物起源说奠定了基础，但未涉及人类社会中的教育特殊性。

二、英国教育学家沛西·能（沛西·斯宾塞）

1. 核心观点

   沛西·能在1923年的《人民的教育》中明确指出，教育是一个生物学过程，不仅人类社会存在教育，高等动物中也存在低级形式的教育。例如，狼群的社会行为、猴群的群体协作等均属于教育范畴。

2. 理论意义

   沛西·能进一步阐释了生物起源说，强调教育与生存本能的关联，并主张教育应顺应自然规律，但同样忽视了教育的社会性。

三、其他相关人物

• 法国社会学家朗格朗 ：被誉为“终身教育之父”，主张教育应贯穿人的一生，但属于教育学领域的独立理论，与生物起源说无直接关联。

• 苏联教育学家赞可夫 ：以发展性教学理论著称，强调教育应促进学生全面发展，属于现代教育理论范畴。

四、总结

生物起源说以达尔文进化论为基础，认为教育起源于动物的本能行为，代表人物为利托尔诺和沛西·能。该学说虽然解释了部分教育现象，但未涉及教育的社会性本质，后续发展中逐渐被心理起源说（孟禄）和劳动起源说（凯洛夫、米丁斯基）所补充和修正。