赫尔巴特、斯宾塞

学科课程和实质教育论的代表人物如下：

一、学科课程代表人物

1. 赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）

   德国教育家，传统学科课程理论的奠基人。他主张以文化知识为核心，通过系统学习各学科知识来培养道德和理性，强调学科的逻辑性和系统性。

2. 斯宾塞（Herbert Spencer）

   英国哲学家和教育家，实证主义代表人物。他提出“科学知识最有价值”，主张以科学为基础构建学科课程体系，强调知识对生活、生产和个人发展的实用价值。

二、实质教育论代表人物

1. 赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）

   同时是学科课程和实质教育论的代表人物。他主张教育应通过系统学习学科知识来培养能力，认为知识本身包含着能力的训练成分。

2. 斯宾塞（Herbert Spencer）

   通过实证研究强调知识对生活和社会的实用价值，主张教育应传授科学知识以准备完满生活，属于典型的实质教育论者。

三、其他相关人物

• 洛克（John Locke） ：英国哲学家，主张“白板说”，其教育思想更偏向经验主义，与形式教育论有联系但非实质教育论代表。

• 裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi） ：瑞士教育家，主张教育应顺应自然发展，强调实践和经验，属于经验自然主义课程论代表，与学科课程理论存在差异。

总结

学科课程以系统知识传授为核心，代表理论包括赫尔巴特的道德教育论和斯宾塞的科学知识论；实质教育论则强调知识本身的价值及对能力的培养，代表为赫尔巴特和斯宾塞。两者争论焦点在于知识与能力的关系。