​​布鲁纳的学科基本结构教学原则强调掌握核心概念、构建认知框架、早期介入基础学科，并以发现学习促进深度理解，其核心是围绕“结构”优化知识传递与迁移效率。​​

1. ​​重视学科基本结构的掌握​​
   布鲁纳认为每门学科由基本概念、原理和规律构成“基本结构”，这些结构具备广泛迁移能力。教学应聚焦核心内容，帮助学生理解学科逻辑，例如物理学的力学原理或数学的函数概念。学生掌握基础后，能自主将知识应用于新场景。

2. ​​提倡有效学习方法的形成​​
   学习本质是构建知识分类体系（编码系统），学生需通过归纳、推理形成个性化认知框架。教师需提供结构化信息，引导整合新旧知识，例如通过思维导图或概念地图优化编码效率，从而实现知识的有效迁移。

3. ​​强调基础学科的早期教学​​
   基础学科的核心内容可通过螺旋式课程（Spiral Curriculum）向低龄学生呈现，逐步深化难度。例如代数基础可在小学阶段通过数形结合引入，帮助学生早期建立抽象思维，缩短初级与高级知识的认知差距。

4. ​​主张学生的发现学习​​
   发现式学习以学生为中心，通过探究活动自主建构知识。教师设计挑战性任务，如实验推理或案例分析，激发学生内驱力，培养直觉思维和问题解决能力，例如通过模拟科学史实验理解理论演进过程。

布鲁纳的教学原则强调“结构-发现-迁移”的闭环，适用于知识迭代加速的现代教育，其螺旋式课程与发现学习模式仍为当前跨学科教学提供重要框架。