​​社会中心课程理论以社会改造为核心，主张通过解决重大社会问题组织课程，强调培养学生的批判性思维和改造社会的技能，但可能削弱学科系统性与学生主体性。​​

社会中心课程理论主张课程目标应统一于未来理想社会，通过以社会问题为中心的内容设计打破学科界限。教育者决定课程内容时聚焦贫困、种族、环境等社会焦点，要求学生参与社会活动以增强适应能力。该理论强调课程组织需紧扣社会问题逻辑，课程计划可动态调整，并主张跨学科综合学习与多方协作教学。

其显著优势包括紧密衔接社会需求，培养学生批判精神与实操能力，推动学科知识综合运用，形成统一的价值导向，有助于解决现实社会矛盾。该理论过度侧重社会改造，可能弱化学生个性发展，割裂学科知识体系，且高估教育的现实改造力，忽视文化积累的渐进性。课程目标的理想化设定与实施灵活性常产生冲突，课程设计易偏离学术性导向。

社会中心课程理论平衡了教育社会功能与知识系统性矛盾，其倡导的跨学科协作与问题导向教学模式具创新性。但教育实践中需警惕社会中心化倾向，兼顾个体认知规律与社会需求，优化课程组织逻辑，方能实现理论价值与教育实效的统合。