布鲁纳的教学观以“结构教学观”为核心，强调通过“发现学习”帮助学生理解学科的基本结构，从而实现知识的主动建构和迁移能力的发展。

核心特点

1. 结构教学观
   布鲁纳认为，教学的目标是让学生理解学科的基本结构，即学科的基本概念和原理。他主张教材应以“螺旋式上升”的方式呈现，使知识结构清晰易懂，便于学生掌握和长期记忆。

2. 发现学习
   布鲁纳提倡“发现学习”，即通过教师的引导，让学生主动探索学科知识，通过亲身实践和思考，理解知识的形成过程。这种学习方式有助于培养学生的探究能力和迁移能力。

3. 教学原则
   布鲁纳提出了四个教学原则：

   • 动机原则：激发学生的内部学习动机，如好奇心和成功欲望。
   • 结构原则：注重学科知识的组织结构，确保学生能够理解并掌握核心概念。
   • 程序原则：合理安排教学内容和步骤，帮助学生逐步深入理解。
   • 强化原则：通过反馈和鼓励，巩固学生的学习成果。

实际应用

布鲁纳的教学观在课程设计和教材编写中具有重要指导意义。他强调，任何学科都可以按照结构化的方式教授给任何年龄段的学生，从而提高学习效率和知识的持久性。

总结

布鲁纳的教学观通过“结构教学观”和“发现学习”相结合，帮助学生主动构建认知结构，提高学习能力和迁移能力。这种教学理念不仅适用于学科教育，也为现代教育改革提供了重要的理论支持。