​​认知学理论通过多维度研究揭示人类思维运作的本质，其核心观点聚焦于认知结构的动态变化、学习过程的主动建构及社会文化的影响。​​

认知学理论强调​​知觉与认知结构的形成​​是学习的根本，代表人物如皮亚杰、布鲁纳等认为，学习的基础并非刺激与反应的机械联结，而是通过个体主动对经验进行组织与重构。例如，皮亚杰的“图式”理论指出，儿童通过同化与顺应不断调整内部认知结构，以适应新环境；布鲁纳的“符号表征”则强调语言与符号在认知发展中的桥梁作用。

在​​信息加工视角​​下，认知学将人脑类比计算机系统，关注感知、记忆、思维等过程的机制。如现代联结主义理论提出，神经网络的连接模式决定认知功能，学习本质是网络通过经验优化内部权重。认知神经科学进一步揭示，特定脑区（如前额叶）与高阶认知能力紧密关联，神经可塑性使认知能力可通过训练改变。

社会文化因素被视为认知发展的关键变量。班杜拉提出，语言等“文化工具”拓展思维边界，而“助推区间”理论强调人际互动如何激活潜在能力。维果茨基的“最近发展区”则表明，社会协作推动认知跨越个体独立能力的局限。

认知学理论跨越心理学、教育学与人工智能领域，既指导教育中的个性化干预，也为人机交互设计提供底层逻辑。理解这一框架，有助于解码人类决策、创造力等复杂行为的生成机制。