智力残疾儿童送教上门教案的核心在于‌个性化教学策略、家庭协作支持以及生活技能与认知训练的结合‌。通过定制化课程设计、多感官互动方法和阶段性目标评估，帮助特殊儿童在家庭环境中实现能力提升。

‌个性化评估与目标制定‌是送教上门教案的首要环节。教师需通过观察、访谈和标准化工具（如儿童发展量表）综合分析学生的认知水平、行为特点及家庭环境。例如，针对语言理解能力较弱的学生，优先设定沟通符号识别目标；对存在肢体协调障碍的儿童，侧重精细动作训练计划。每份教案应包含短期（2-3周）与长期（学期）目标，并与家长共同确认实施路径。

‌家庭场景化教学资源开发‌直接影响教学成效。利用家庭现有物品设计训练活动：用筷子夹取棉球锻炼手部肌肉，通过整理书包培养生活自理能力，结合电视节目内容开展语言模仿练习。重点开发三类资源：① 生活技能类（穿衣、洗漱等场景模拟）；② 社交互动类（角色扮演游戏道具）；③ 认知训练类（颜色/形状分类卡）。每周向家长提供资源使用指南，确保教学连续性。

‌多模态教学方法组合‌能有效突破学习障碍。采用视觉提示（图卡日程表）、触觉刺激（沙盘书写）、听觉强化（指令儿歌）相结合的方式，每次课程设置3-4种活动形式切换。典型案例包括：用果蔬拓印画同时训练色彩辨识与握笔姿势，通过音乐节奏游戏改善注意力持续时间。每项活动控制在8-12分钟，配合正向行为支持策略（代币奖励系统）维持参与积极性。

‌动态反馈与教案迭代‌机制保障教学适应性。建立包含四大维度的评估体系：① 任务完成独立度（0-5级评分）；② 问题行为发生频率；③ 技能泛化表现；④ 家长执行配合度。每月进行教案实效分析，根据数据调整训练重点。曾有位8岁唐氏综合征患儿经过3个月教学迭代后，独立如厕成功率从17%提升至82%，验证了动态调整的重要性。

送教教案实施需注意建立家庭训练日志，记录每日15分钟家庭练习内容，定期组织线上答疑会议。建议每次送教后留存5分钟进行家长操作示范，确保干预措施在非教学时段的延续性。重点监测学生情绪状态变化，及时引入感觉统合训练等调节手段。