本科阶段需要同时获得毕业证书和学位证书，这种双证制度的设计基于以下核心原因：

一、学历与学位的区分需求

1. 功能定位不同

毕业证书是学生完成规定学业（如修满学分并通过考核）的证明，而学位证书则代表学生达到特定学术水平（如通过英语等级考试、完成毕业论文等）。这种区分有助于明确教育阶段的阶段性目标。

2. 准入门槛差异

学位证的获取需要通过更为严格的学术考核，例如本科需通过英语四六级或撰写毕业论文，而毕业证仅需完成课程学习。这种差异体现了国家对学术能力的重视。

二、教育质量与资源分配的体现

1. 反映教学水平

学位证的分发机制（如专升本、双学位等）与学生的学习成果挂钩，能够激励学生提升学术能力。例如，3+2本科学生在完成本科学业后仍保留专科毕业证书，体现了其完整的学习经历。

2. 资源倾斜的反馈

学校通过学位分配（如优先授予热门专业学位）引导教学资源向优势领域倾斜，促进教育质量的整体提升。

三、社会认知与职业发展的价值

1. 增强竞争力

学位证在求职市场中具有更强的认可度，尤其对科研、工程等对学术能力要求较高的行业（如医学、法律）具有明显优势。

2. 学历层次区分

在我国学历体系中，本科与大专的学位证书存在含金量差异，本科学位证更能体现个人在知识储备和专业能力上的优势。

四、历史与政策因素

我国学历体系长期沿用“重学历、轻学位”的传统，本科阶段更注重基础知识的掌握，而学位的获取则是对更高层次能力的认可。这种设计既保留了学历的连续性，又通过学位机制强化了学术能力的要求。

综上，本科双证制度是学历管理、教育质量保障与社会需求等多重因素共同作用的结果，既体现了学术能力与学习经历的区分，又为个人发展提供了多元化的评价维度。