新课标强调的核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，主要包括文化基础、自主发展、社会参与三大方面，突出价值观引领、综合能力培养和实践创新的导向。
文化基础
注重人文底蕴与科学精神的融合，要求学生掌握基础知识的培养批判性思维和跨学科理解能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
自主发展
强调学生学会学习、健康生活的能力，包括时间管理、情绪调节、自主学习等，帮助他们在快速变化的社会中保持竞争力与身心健康。
社会参与
要求学生具备责任担当和实践创新意识，通过团队协作、问题解决、社会服务等活动，培养公民意识与创造力，成为积极的社会建设者。
核心素养的培养贯穿新课标全过程，旨在打破传统“唯分数论”，推动教育从知识传授转向全面发展，为学生的未来成长奠定坚实基础。
新课标核心素养内涵是学生通过课程学习逐步形成的适应终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力，其核心目标围绕“立德树人”展开，具体包括以下五个方面： 人文底蕴 包含文化基础（如人文知识、历史理解）和审美创造（如艺术鉴赏、价值判断），强调文化自信与传承。 科学精神 涵盖理性思维、探究态度和科学方法，注重科学态度与创新意识，培养对自然和社会现象的科学认知。 学会学习 强调自主学习能力
新课标明确了三个核心素养目标：文化基础、自主发展、社会参与 。这些目标旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人，突出学生正确价值观、必备品格和关键能力的培养。 1. 文化基础 文化基础强调学生掌握人文、科学等领域的知识和技能，形成扎实的文化底蕴。通过学科学习，学生能够理解中华优秀传统文化，树立文化自信，同时具备全球视野和国际理解能力。 2. 自主发展 自主发展关注学生的自我认知
三维目标向核心素养的转变，是教育从“知识核心”迈向“育人核心”的关键升级 ，通过整合知识、技能与情感态度，形成关键能力和必备品格的有机统一。 从割裂到整合 三维目标（知识、技能、情感态度价值观）曾因实践中的割裂化操作，导致重知识轻育人。核心素养将三者提炼为能力 （知识+方法）与品格 （情感价值观），实现内在统一，如历史学科强调知识、能力与价值观的综合体现。 教育本质的升华
新课改的核心目标是构建符合素质教育要求的课程体系，培养德智体美劳全面发展的新时代人才，其核心亮点包括：转变“知识灌输”为 能力培养、强调 学生主体性、推动 课程综合化，并贯穿“立德树人”根本任务 。 能力导向取代知识灌输 ：新课改打破传统以知识传授为主的教学模式，将学习过程与价值观塑造、创新能力培养结合。例如，倡导学生通过探究式学习掌握基础技能
核心素养下的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，它既是教学的基础框架，又是核心素养的提炼基础，强调通过整合知识、能力和品格培养全面发展的人。 知识与技能 ：聚焦学科基础内容，要求学生掌握关键概念和实操能力，如数学中的公式运用或语文的阅读理解技巧。这一维度是素养形成的根基，但需避免“唯知识论”，需结合实践深化理解。 过程与方法 ：注重学习策略和思维训练
新课改的核心素养体系在不同学科领域有具体划分，但综合多来源信息可归纳为以下核心素养： 一、学科核心素养（各学科共通） 文化基础 包括人文底蕴和科学精神，强调学生对人类智慧成果的学习与科学探究能力的培养。 自主发展 侧重学生学会学习的能力，涵盖自主学习、协作学习、信息素养等，培养终身学习意识。 社会参与 强调社会责任感、实践能力和社会交往能力，注重学生解决实际问题的能力。 二
新课改的核心素养主要包括以下五个方面，其内涵与实施目标如下： 一、核心素养总体框架 文化基础 包含人文底蕴（如国家认同、文化自信）和科学精神（如理性思维、探究能力），是学生适应社会发展的文化根基。 自主发展 涵盖学会学习（如信息获取、问题解决）、健康生活（如身心平衡）和责任担当（如社会责任感），强调学生的自我管理能力。 社会参与 包括实践创新（如动手能力、创新思维）和协作能力（如团队合作
小学数学课程标准中提出的十大核心素养是数学教育的重要支柱，旨在培养学生在数学学习中的综合能力与思维品质。以下是具体解析： 一、核心素养体系解析 数感 指学生主动理解数与数量、数量关系的能力，包括数的意义、表示方法及估算能力。通过生活实例（如计数、比较）和数学游戏培养。 符号意识 强调对数字、字母、图形等符号的认知与运用，理解符号的运算规则和推理功能。可通过符号游戏（如密码设计）提升符号应用能力。
语文核心素养是2022版义务教育语文课程标准提出的重要概念，包含以下四个方面，具体解析如下： 一、文化自信 指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，学生应热爱国家通用语言文字，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，同时关注当代文化生活，具备开阔的文化视野和深厚的文化底蕴。 二、语言运用 强调学生在语言实践中的积累、梳理与整合能力。包括：
新课标小学语文核心素养是学生在语文学习中逐步形成的综合能力，涵盖文化自信、语言运用、思维发展和审美创造四大维度，其核心在于通过实践性学习培养终身受用的语文能力。 文化自信 新课标强调通过古诗文、革命故事等载体，引导学生认同中华文化，增强民族自豪感。例如，学习《小英雄雨来 》等经典作品，不仅传递价值观，更让学生理解文化传承的意义。 语言运用
语文教学核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四大核心要素，通过真实情境的实践训练实现学生综合能力提升。 文化自信 是语文课程的育人核心，依托中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生体会中华文化精髓，增强民族认同感。通过《语文新标准》中的经典文本选材、革命文学解读，以及跨文化对比学习，学生逐步建立文化自信。语言运用 聚焦字词积累
根据2022年新课标文件，核心素养的表述有所调整，具体分为 文化基础、自主发展、社会参与 三个领域，共包含 18个基本要素 ，而非四大核心素养。但部分公开资料仍采用“四大核心素养”的表述方式，其核心内容可概括为： 文化自信 包括对中华优秀文化、革命文化、社会主义先进文化、当代文化的认同与传承，通过语言实践形成独特的审美创造能力。 语言运用 涵盖阅读理解、文学鉴赏、写作表达等能力
新课标将传统的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）升级为核心素养 ，这一转变标志着教育从知识本位 转向能力本位 ，更强调学生在真实情境中解决复杂问题的综合能力 和品格培养 。以下是核心要点： 核心理念升级 三维目标侧重分项能力，而核心素养强调整合性，将知识、技能、情感提炼为关键能力 （如批判性思维、创新能力）和必备品格 （如责任感、合作精神），更贴合现代社会对人才的需求。
小学语文四大核心素养是《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出的，具体包括以下四个方面： 一、文化自信 文化认同与传承 培养对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感与自豪感，通过诵读经典古诗文、阅读革命故事等方式感受文化魅力。 文化理解与包容 理解不同民族和地区的文化差异，形成开放包容的文化视野，既热爱中华文化，又能吸收世界优秀文化成果。 二、语言运用 语言规范与表达
英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力 四个方面。这些素养不仅是学生通过英语学习逐步形成的必备品格和关键能力，更是适应个人终身发展和社会发展需求的重要基础。 一、语言能力：英语学习的核心 语言能力是英语学科核心素养的基础，它涵盖听、说、读、写四个方面的技能。学生需要在社会情境中运用语言知识、语感和交际策略，理解和表达意义。这种能力不仅强调语言的准确性
语文四大核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——是相互关联、彼此促进的整体 ，共同构成学生语文能力的基石。四者并非孤立存在，而是通过实践与体验形成动态循环，最终实现语文学习的综合目标。 语言与思维的共生性 语言是思维的载体，思维通过语言表达得以深化。例如，写作时逻辑清晰的文本需要批判性思维的支撑，而思维能力的提升又依赖准确、丰富的语言积累
