​​老师补课被开除却未收费仅收礼的事件，折射出师德规范与情感边界的冲突​​。​​关键矛盾点​​在于：教师出于善意补课却因收礼被定性为违规，而家长或学生的感恩行为反而成为“证据”。此类事件需从教育公平、师德红线及人情尺度三方面辩证看待。

1. ​​教育公平的底线不容模糊​​。无论是否收费，教师私下补课易导致资源分配不公，收礼行为更可能引发“区别对待”的质疑。教育部门对有偿补课和收礼的禁令，本质是维护公平竞争环境，避免教师因利益倾斜影响教学公正性。

2. ​​师德规范需明确“情感表达”与“利益输送”的界限​​。案例中教师收受月饼、鸭蛋等小额礼品，虽体现学生感激之情，但职业规范要求教师必须保持纯粹性。类似“家长六年送礼后举报”的极端案例，更凸显模糊地带可能引发的信任危机。

3. ​​人情社会与制度理性的碰撞需疏导​​。部分教师因同情留守儿童而破例，或家长为“求关注”主动赠礼，反映制度执行需兼顾温度。但长远看，唯有通过透明化监督（如礼品登记制）和正向激励（如师德奖励），才能减少此类矛盾。

教育的本质是信任与规则的平衡。教师应坚守职业底线，家长需理性表达谢意，而社会则需构建更科学的师德评价体系——既防范违规，又避免将人性化互动“妖魔化”。